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92.斗气：荆棘光环
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小洋有没有毅力，才见了两面，枷也没法判断出来。不过这孩子说自己天天训练，想必也算是有毅力吧。
不过小洋肯学的话，枷也肯教。
潼浊做了十几年老师，刚开始他肯教，但是学生不肯学。后来他也心灰意冷了，尽了自己的义务就算了，反正以他的上课方式，都已经把其他老师的课都重复了几遍了。
遇到肯学的学生，他还是愿意教的，但是学生没有那个耐心学，肯学的那些，也没有刻苦到想把潼浊脑子里的东西全掏出来的程度。有些课间课后跑来问问题的学生，潼浊有时候还分不清他们到底是真的想求知，还是想要表演一下自己求知欲强。
带着题来问潼浊，其实只想要个答案，潼浊讲的原理他们都听不懂，瞪着两个大大的眼睛，眼里一片茫然。
资产有什么特征，为什么这东西是资产，资产要提折旧，折旧要根据资产的特征确定提取的方法。资产增加必定有所有者权益或者是负债的增加，因为复式记账法原来就是基于报表两边相等提出来的。
这些最基础的东西，都能把学生绕晕了，潼浊也不知道到底是自己讲解的功底太差劲，还是学生太无知了。
小洋算是开口求教了，那枷就教。一开始肯定教不了什么高级技巧，要从最基础的东西练起。枷给小洋布置的功课是每日蹲一个小时的平托盾马步，然后练习一小时的枯燥步法。步法有多枯燥？弓步平移，枯燥到极点……
练习这些，一是为了把小洋的下盘练稳了，二是为了把他的泰拳步法习惯改过来。枷问过了，小洋学过拳击，然后跑去练了泰拳。
接下来的日子，枷依照自己的计划，整理了一下经常要用的法术技能，省得用的时候还要临时在资料库里面查。当然，很多技能都是作为补充技能来用的，原本初级的时候整理出来的东西，很多都不实用了。初级法师极限是施展一个中级法术，而中级法师施展中级法术就是常规操作了。
中级法师的极限，是施展高级法术，但是初入中级的法师，最多也就施展一个高级法术，魔力就会告罄。等到等级缓缓提升，到中级法师巅峰的时候，就可以施展两个到三个高阶法术了。
虽然中阶的法师魔力总量比初阶法师提升了许多倍，但是中阶法师能够拿中级法术作为常规技能，并不只是因为魔力量的剧增。如果把初级法师的魔力总量比做一盆水的话，中阶法师的魔力总量，就是一个浴缸那么多了。魔力总量虽然剧增，但是也容不得挥霍的。
支持中阶法师把中级法术作为常规技能的，是中级法师对于法术的理解能力的变化。升入中阶之后，枷终于明白了为什么典籍上会说中阶法师眼中的世界与初阶法师不同了。
中阶法师施展法术的时候，居然可以看到元素的汇聚与流动！在中阶法师念动咒语、施展法术的时候，法师眼中看到的本来色彩斑斓的万物，会突然失去了颜色，变成黑白照片一样的场景。而此时，法师眼中的色彩，就是汇聚和流动的元素。
中阶法师练习技能，甚至都不用再激活法术浪费魔力了，只需要在练习咒语和手势的时候观察元素的汇集和流动就可以了。而且法师还可以通过双眼的观察感受到元素活性最强的时刻，在这个时候激活法术，会节约很多的魔力。
这是初阶法师做不到的事情，就算是瞎碰也没可能那么赶巧，因为元素活性最强的时刻就是那么一刹那而已，想要凑巧就像是买彩票中特奖那么困难。实际上有些初阶法师也会感受到这种情况，因为施放法术的时候魔力消耗会减少很多，但是多数都不明就里。老师们也不会提前告知这种情况存在的，提前让学生知道这个事情，说不定学生们会把精力放在寻找节约魔力的时间点这种事情上。
这种担忧是正确的，历史上很多法师在初阶的时候知道了这件事后，表现就跟现实中买彩票上瘾中毒的人表现得一样，把大量的精力放在了练习技能上，把提升职业等级放在了一旁。等到终于醒悟的时候，追悔莫及。经过漫长岁月中的惨痛教训之后，教学的法师就再不提前告知学生们如何节约魔力了。
中阶法师也不是一开始就能做到的，只不过中阶法师开始有这个能力发现元素的活跃程度罢了。真正想要做到最节省魔力，需要大量地练习法术，演练技能，才能把这个能力牢牢地印在身体中形成本能。
枷一旦觉得有人愿意跟着他学习，教起来就会格外用心。每天小洋去训练场的时候，枷也会跟着去旁边监督小洋认真地完成训练任务。小洋做枯燥练习的时候，枷也在旁边自己训练。小洋还好奇地问过枷在做什么，因为枷只会念诵咒语、施展手势，而不会激活法术。
不需要激活法术，中阶法师就是这么枯燥地训练技能的，还能节约魔力。但是这种训练是必须的，大脑的运作是相当迅速的，否则也不会有脑电波游戏能把时间延长五倍这种事情发生了。但是手再快也比不上念头转动的速度，肢体是需要本能的神经反射才能跟上大脑的指令的，所以动作想要迅速，必须做大量的训练，让肢体形成本能的神经反射。
小洋在训练，枷也在训练，就这么枯燥地又过了一个月。
小洋对枷的称呼也变了，从“哥”变成了“师傅”。
枷对小洋也刮目相看，这孩子是真的有毅力，每天两小时的训练，一小时托盾马步，一小时弓步平移，除此之外枷不许小洋再训练别的技巧。这么枯燥的训练小洋居然坚持下来了。期间也有蜀山公会的人好奇地跑来跟着一起练，但是没一个坚持过三天的，太枯燥了。蜀山公会的成员大多数都已经是中级职业者了，看不起这么基础的东西。
满一个月的这一天，枷把提前准备好的东西给了小洋。
这是一本枷自己誊抄的斗气秘籍，斗气名字叫做《荆棘光环》。小洋算是半个徒弟而已，所以没有碰碰那么好的待遇，碰碰可是从枷的手里拿到了一整套适合弓箭手的斗气秘籍和技能书，一分钱都没给。
枷虽然没有给小洋像碰碰一样的待遇，毕竟地位不一样，但是枷也没有小气。作为半个徒弟的小洋拿到的无属性斗气秘籍《荆棘光环》一样是一本顶尖的斗气修炼秘籍，枷给的也是完整版本。
一说到《荆棘光环》，游戏迷们想到的肯定是反弹攻击。不错，这种秘籍修练出来的斗气有类似木系法术“荆棘外壳”的效果，“荆棘外壳”可以反弹魔法，而《荆棘光环》修练出来的斗气，则是可以反射远程能量攻击。但是不同于魔法的是这种斗气反弹能量的方向需要战士自己来把握。
《荆棘光环》修练出来的斗气，不叫“荆棘斗气”，而是叫做“万弦斗气”。这种斗气的原理是“弦”、“振动”、“波能量”一系列抽象的理论，连修炼过斗气的人都解释不清楚，只知道大量练习形成本能。也难怪，《零世界》中的研究型职业者，基本都是法师，法师才不会去研究斗气。而满脑子肌肉的战士，怎么可能去研究高级物理。
“超弦理论”本来就是一个现实物理界都无法证实的猜想课题，但是刚好能拿来解释“万弦斗气”。
但是枷也只是做了一点浅浅的功课而已，没仔细给小洋讲。因为他也看出来了，这孩子毅力是有的，但是也很诚实。小洋是真的有点笨……
枷给小洋讲理论的时候，小洋就会开始神游了，这代表他根本听不懂。枷干脆就不讲理论了，训练本能就算了。“因材施教”本来就是老师的技能，枷这个技能点得很高级。
“因材施教”一词虽然清朝才出现，但是这种理论从春秋时期就有了。这个词在词典中的例句，往往都是“孔子对弟子们因材施教”或者“孔子是最早是实行因材施教理念的教育家”等等之类的。
但是现代的人们故意曲解了这个词的意思。
集体化教育，怎么可能施展“因材施教”技能？孔子一辈子号称弟子三千，但是也只有七十二贤人而已。是因为孔子不会教还是弟子太笨了？其实都不是。
弟子求教心切，或者弟子天赋聪颖，老师才会“因材施教”。因材施教根本就没办法在集团教育中广泛开展，哪一位老师有那种精力？只有当弟子主动求教的时候，老师才会因材施教。亦或者是弟子天赋高，老师非常重视的时候，也会主动因材施教。老师又不是圣人，也不是神仙，怎么会对每个徒弟都因材施教？
集团教育中唯一的因材施教的具体措施，就是分等级教育，但是一片骂声之后，被学校废止了。大家骂这个是因为觉得分班分等制度歧视差生。实际上，分班分等的教育制度从来都不是歧视差生，而是为了差生能够更好地学习，也为了能够有效培养人才。
分等教育时期，硬要把差生塞进一群尖子生中，尖子班因为学习能力强，老师的讲课速度会飞快，差生自然跟不上。但是把尖子生和差生平均分配的话，尖子生又会被拖慢步伐。
家长觉得分等分班教育对自己家学习不太好的孩子不公平，难道看不到不分等教育对学习好的孩子们也不公平嘛？老师们会对尖子班倾注更多的精力？谁说的？
把老师们揪出来问问的话，许多老师们会大喊冤枉的。诚然，有些老师因为教尖子班轻松，所以会偏爱一些学习好的孩子，但是老师们的精力，绝对是偏向在非尖子班居多的。
尖子班？速度讲完课，扔一大堆题过去就行了。大多数时候，题也不用老师亲自去讲，尖子班的孩子们会内部消化学习上遇到的困难，老师有更多的精力辅导差一点的班级。但是不懂教育的人，硬是觉得这就是一种不公平。
潼浊上学的时候，分等分班制度还存在，他遇到的老师倒是都挺喜欢尖刀班的潼浊，但是学习上从来没在潼浊身上多费过一点心。潼浊从小学到高中毕业，唯一算是优待的事情，是高中班主任亲自到家里劝说他不要转学……因为当时要过年，所以班主任顺便给了个红包。
但是在学校里，潼浊向来是被老师放羊的。而且他还很辛苦，因为要帮他的老师们做兼职助理教师，辅导班里的同学们做数学题……
同一个班里还有其他同学负责物理、负责化学、负责语文、负责英语……
人就是这样的，明知道世界上没有绝对的公平，但是很多时候要强求。其实，公平没办法求来的，而且世界永远都是不公平的，就算取消了分班分等的制度，学习好的孩子们依然会有更多的时间去自学。想要自己家孩子不落后，唯一的办法就是一对一家教，但是家长们没那个水平的时候，大多数还不愿意出那个钱……
自己放弃了追赶别人的机会，嘴里就不要大叫世界不公平了。潼浊现在虽然不做老师了，但是潼莞从高中开始请家教的规划早就做好了，潼浊每个月都会存一笔钱，为了以后有钱给潼莞请家教。初中的东西他勉强还能教，高中的知识，他好多科目都教不了了。
小洋笨嘛？实际上枷看出来了，小洋并不是笨，但是他懂得少，自然就显得有点笨。
这种情况很常见，家长从小不重视基础教育，总以为小学初中那点东西，学不好也不要紧，真正拼的是高中。这些家长从来都不想，小学初中的基础没打好，怎么拼高中？
家教老师们也很头疼的，很多家教老师们贯彻“因材施教”的理念，给孩子们补课的时候把基础的东西拿出来重新教，还会被家长和学生鄙视“你到底会不会当老师”。
枷想要给小洋讲懂“万弦斗气”的理论，要从初中物理振动开始给小洋补课。玩个游戏还得上物理课，小洋不知道乐意不乐意，但是枷自己都不乐意。算了，就这么教吧，反正不懂理论也行，能动手就行了。
这就是“因材施教”的第二种形式，把过程忽略掉，我们来直接定义结果。给笨的学生定个高度，然后用别的方式来教他如何达到这个高度。
“万弦斗气”并不只能够反弹远程能量攻击，还可以减弱直接攻击的力度，还有很多的卸力技巧，这本斗气的秘籍名字叫《荆棘光环》，实际上并不贴切的。
小洋斗气练到一定程度之后就要开始练技巧了，到时候枷准备直接进行本能训练，不再给小洋讲理论了。
小洋拿到斗气秘籍的时候整个脸都兴奋得红彤彤的，丝毫没有看到自己师傅眼中的怜悯。